I  Theoretischer Teil der Ausbildung zum Dyskalkulie-Therapeuten
(220 Stunden)

Dyskalkulietherapie hat mit folgenden Wissenschaften oder Teilgebieten von Wissenschaft zu tun:

• Mathematik
• Mathematikdidaktik
• Pädagogische Psychologie
• Kognitive Entwicklungspsychologie
• Klinische Psychologie

1. Psychologische und medizinische Inhalte

1.1 Grundlagen der Lerntheorien und Motivationspsychologie:
Wahrnehmung/Gedächtnis – Aufmerksamkeit und Konzentration als Probleme – Intrinsische und extrinsische Motivation bei rechenschwachen Kindern

1.2 Klinische Psychologie: Angststörungen im Kindesalter – Angst und Schulversagen – Der „Teufelskreis Lernstörung“ – Verhaltensstörungen bei rechenschwachen Kindern

1.3 Sekundärsymptomatik: individual-psychologische Folgewirkungen der Lernstörungen

1.4 Entwicklungspsychologie des mathematischen Denkens
Entwicklung des Zahlbegriffs beim Kind – Entwicklung kognitiver Funktionen – Entwicklung des abstrakten Denken

1.5 Medizinische Aspekte und Komorbiditäten – Differentialdiagnostik bei Teilleistungsstörungen

2. Der Gegenstand der Dyskalkulie

2.1 Definition der Dyskalkulie

2.2 Definition der WHO ICD-10

2.3 Definition als Teilleistungsstörung – Dyskalkulie und Intelligenz

2.4 Überblick über die wichtigsten Erklärungsansätze für Rechenstörungen:

• Entwicklungspsychologischer Ansatz
• Neuropsychologischer Ansatz
• Fehlerorientierter Ansatz
• Integrativ-systemischer Ansatz

3. Diagnose

3.1 Vorstellung und Diskussion normierter formeller Testverfahren:

• Hamburg-Wechsler-Intelligenztest (HAWIK-R) und CFT 20
• Zareki – Neuropsychologische Testbatterie für Zahlverarbeitung
• Demat (1-4)
• Heidelberger Rechentest HRT 1-4
• Basis Math 4-8
• RZD 2-6

Zusammenfassende Beurteilung der Aussagekraft normierter Schulleistungstests

3.2 Einführung in die Fehleranalyse – Rechenfehler mit System

3.3 Notwendigkeit der institutseigenen Qualitativen Förderdiagnostik, für jede Klasse aufgefächert entsprechend der verschiedenen Schularten
Bedeutung des „lauten Denkens“ im Testgespräch
Diagnostische Hinweise im basalen und pränumerischen Bereich

3.4 Auswertung von 3 Testungen aus den Klassenstufen 2 und 4 (Grundschule) und 6. Klasse Gymnasium

3.5 Elternbefragung und Auswertung der Elternfragebögen (Familienanamnese)

3.6 Diagnose und Diagnosebericht

3.7 Präventionsdiagnostik – Klassenscreenings

4. Das Beratungsgespräch mit den Eltern – Vermittlung der Testergebnisse

5. Pädagogische Aspekte der Therapie

• Didaktischer Aufbau der Lerneinheiten – Stundenkonzeption
• Einführung in eine zielführende Fragetechnik
• Motivationstraining
• Lernzielkontrolle in der Therapie – wie geht das?
• Problematisierung des Einsatzes von Veranschaulichungsmitteln im Vermittlungsprozess
• Aus Fehlern lernen

6. mathematikdidaktische Aspekte der therapeutischen Intervention
Schwerpunkt I bis zur 6. Klasse aller Schularten:

Vorstellung des vom Institut entwickelten Therapieprogramms Mathematik (TPM)
Einführung in seine aufbauende Struktur: Jedes Kapitel wird besprochen hinsichtlich des

• Mathematischen Gehalts
• Typischer Fehlerbilder rechenschwacher Schüler
• Therapeutischer Ansätze

6.1 Sortieren von Qualitäten – die Grundlage aller Quantitäten

6.2 Größenunterschiede ohne Zahlen: Vergleichen – was kann man vergleichen?

6.3 Verschiedene Aspekte der Zahl – in welchen Funktionen kommen Zahlen vor?

6.4 Stellenwertsystem – das Ordnungsprinzip des Zahlenaufbaus

6.5 Grundrechenarten – ihr logischer Zusammenhang und ihre Versprachlichung

6.6 Größenvergleich – Verständnis der Äquivalenz

6.7 Bruchzahlen – nicht Erweiterung sondern Verdichtung des Zahlenraums

6.8 Dezimalbrüche – was trennt das Komma?

7. Mathematikdidaktische Aspekte zur Kompetenzförderung ab Klasse 7

Aufbaumodule:

7.1 Gleichungen – linear und quadratisch – Verständnis der Äquivalenz statt Anwendung nicht verstandener / falscher Regeln

7.2 Proportionalität und umgekehrte Proportionalität – Denken in quantitativen Verhältnissen

7.3 Funktionen – den Inhalt einer Zuordnung verstehen

7.4 Potenz

7.5 Wurzel – Umkehrung der Potenz

7.6 Geometrie

7.7 Wahrscheinlichkeitsrechnung / Stochastik

8. Auseinandersetzung mit verschiedenen „Methoden“ der benachbarten Therapieformen

8.1 Spieltherapie, Ergotherapie, Psychotherapie, Verhaltenstherapie

8.2 Familientherapie

9. Studium der relevanten wissenschaftlichen Literatur entsprechend der Literaturliste

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II  Praktischer Teil der Ausbildung
(240 Stunden)

Die Ausbildungsteilnehmer sollen ein breites Spektrum von Probanden kennen lernen, bzgl. der Altersstufe, der Schulart, der Schwere der Dyskalkulie.

1. Erstellen der Diagnose und eines Diagnoseberichts

2. Erstellen des Therapieplans

2.1 Auswertung von Fehlerprofilen

2.2 Elternfragebogen, Gutachten

2.3 Einzel- oder Gruppentherapie – Entscheidungskriterien

3. Lerntherapeutischer Umgang mit psychischen Sekundärstörungen

3.1 Komorbide Störungen:

• Teufelskreis Lernstörung
• Matheangst – Schulangst
• Dyskalkulie und ADS/ADHS
• Typische Verhaltensauffälligkeiten rechenschwacher Schüler
• Negatives Selbstkonzept – Selbstabwertung
• Ängste und Depressionen
• Störungen des Sozialverhaltens bei Kindern und Jugendlichen
• Sekundäre Neurotisierung als Folge (und verstärkende Ursache) der Lernstörung
• Komorbidität mit anderen Teilleistungsstörungen

4. Eigenständige Durchführung von Therapien
Hospitation und Supervision

5. Rolle der Elternarbeit und Elternmitarbeit

6. Hausaufgabenprogramm als integraler Bestandteil der Therapie

6.1 Einführung in die Struktur des vom Institut entwickelten Hausaufgabenprogramms

6.2 Konzeption geeigneter Hausaufgaben zur Verbesserung des Therapieerfolgs

7. Kooperation mit den Schulen – Studium des Lehrplans

8. Zusammenarbeit mit den Jugendämtern –
Kinder- und Jugendhilfegesetz SBG VIII §35a